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谈二胡学习中的“度”

                                                                                                            ——刘森

一年又一年的乐器考级热,使琴童数量越来越多,面对琴童稚嫩的小手和家长热切的眼神,我们二胡老师自然也不怠慢,可学琴到底是为了什么?学琴的过程中存在哪些不足?如何把握好教与学的度?
教学实践和社会现实反映出如下主要问题:
1、音阶唱不准,也就是通常所说的“五音不全”。要想拉好二胡,音准是最大的障碍,音不准,还会产生换调后指法的错误,拉出来的曲子难听,所以音拉错了也毫无感觉。
2、练习方法不科学,不少琴童不会慢练,赶时间,毛毛糙糙拉完了事,至于弓法,指法也不管,以至于破坏整个乐曲的完整性和流畅性。还有琴童每天练习时间难以保证,一周中“两天没练,三天少练,两天狂练”的情形时有发生。
3、盲目追求速度。有些琴童不去注意乐曲的风格、速度、力度、表情等方面的要求,简单地认为“拉得快”就是“拉得好”。
4、考级考得太快。有些琴童才学了一年就要考三级,学了两年考五级甚至更高,琴童家长互相询问“考几级了?”互相攀比,似乎只看考的级数高低,就知道谁的演奏水平高低,老师的水平的好坏了。
以上这些问题如何解决,策略如下:
1、关于音准:要想扫除这个障碍,首先要唱准音阶,拉准音阶,有条件的可以跟键盘乐器来唱音阶。练习时遇到唱不准的要反复练,直到唱准为止,拉不准时,要看准琴杆把位的位置,养成耐心和钻研的习惯。
2、关于练习的方法:建议你先要去听熟和视唱的练习,再慢练,最后加快速度。如果遇到难度较大的技巧性的弓法和指法时,要单独提出来练,十遍、百遍,直到拉会为止。家长老师多鼓励,培养孩子持之以恒的学习习惯,帮助他们合理地安排时间,“一日练,一日功,一日不练,十日空”,就是这个道理。
3、关到速度,老师要让学生去认识和注意乐曲中的各种标记和术语。培养学生去倾听乐曲的表现能力.首先老师自身要有较强的业务素质水平,多给予学生范奏和讲解作品的时代背景,作品的风格,多让他们登台表演,参加比赛,,外出观摩,一步一个脚印,扎扎实实地提高他们的音乐整体水平,扩大知识面。
4、看待考级,笔者认为这是最重要的问题。学琴的目的,如果不正确对待,盲目追求考级要快,就会造成很大的负面影响:⑴基本功不扎实。例如运弓不扎实,音拉不出来,轻浮有噪音;左右手配合不协调,音拉出来含糊不清;拉快弓时右手手腕僵硬,达不到速度,对作品的表现力,根本拉不出来。⑵拔苗助长,急功近利的思想,反而有害孩子的身心发展。⑶缺少乐趣,忽略了素质能力方面的培养。有的孩子为了考级,专门练考级曲目,这种枯燥可想而知。由于忙于考级,对于技能 技巧等知识及能力的培养一概忽略,学习的曲目不多,范围不广等。但是考级也有不少可取之处。给学生提供演奏和交流的机会,在一定程度上衡量了他们的真实水平,形成竟争的氛围,甚至发现了新苗子。所以我们家长和老要正确对待。
总而言之,我们必须把拉琴提高到“培养人”的高度,处理好拉琴中教与学的度,素质教育不是把人变成拉琴的机器,而是通过拉琴,从小培养提高他们的全面修养。希望在学生、家长、老师三方面的共同努力下,琴童的明天更美好。